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第十二周地理學科中心活动内容

罗淮 2019/12/1 20:36:24 点击382次

時間:20191122日(周三)第34節課

地點:高二年級會議室

參加人員:王恒、胡軍、徐波、王聿鳳、周豔、陳斯民、用鵬、陳賢鬥、汪宏偉、蔡芝將、鄭龍、苗啓宏、趙春香、葉亞麗

活動內容:學習《省教育廳關于全省師範教育實施卓越教師培養計劃2.0的通知》和《市教研室高一、高二教學建議》

主要議程:

一、學習《省教育廳關于全省師範教育實施卓越教師培養計劃2.0的通知

1.全面實施卓越教師培養計劃2.0

教师是教育发展的第一资源,师范是教师队伍的第一来源。师范教育是教育事业的工作母机,直接影响教师的未来、教育的未来。为此,省教育厅决定在全省师范教育全面實施卓越教師培養計劃2.0。已被國家和省“卓越教師培養計劃改革項目”立項的15所高校24個項目要按照教育部要求,做好總體規劃,強化實施工作,確保項目順利完成並形成示範引領;其他院校要對照意見要求,主動實施卓越教師培養計劃2.0。各地各校要以此爲契機,找差距、補短板、尋突破、促發展,切實改變和扭轉師範教育、師範院校、師範專業、師範學生、師範教師、師範裝備弱化的現象。

2.多舉措提升師範教育生源質量

落實新時代師範教育“第一資源”的地位。高校要從主要負責同志開始,將師範教育擺到學校發展的戰略位置,充分展現培養育人之人的高超本領。師範院校要以師範教育專業爲主業,辦出特色,辦出水平,切實做到以優秀的人培養更優秀的人。提高教師培養層次,推動研究生和本科學曆層次教師培養,增加教育碩士招生計劃。支持高水平大學成立教師教育學院,舉辦師範專業,發展高水平師範教育。改革招生辦法,提高師範專業錄取批次。各院校要通過大類招生、二次選拔,對入校後的學生增加面試環節,建立師範生轉入轉出、動態調整培養機制,吸引更多優秀學生轉讀師範教育專業。進一步完善師範生定向培養工作,通過有編有崗、公費培養等吸引優秀生源。各校要根據高考改革帶來的基礎教育教師需求變化,調整專業結構,化解高中部分學科教師緊缺的矛盾。

3.夯實師德第一標准的各項工作

師範院校承擔師範教育教師和未來教師師德建設的雙重任務。各地各校要實施師德師風建設工程,將習近平總書記“四有”好教師標准、四個“引路人”、四個“相統一”和“四個服務”等要求,作爲高校教師和師範生師德教育的首要任務和重點內容,細化落實到教學的全過程,完善開展課程育德,構建以師德養成爲底色的教師教育課程體系,著力培養“學高爲師,身正爲範”的卓越教師。完善“導師制”,通過課程主渠道培育師德。開展教師宣誓制度,增強師範學生的職業認同感和責任感,堅定教書育人職業信念,陶冶卓越教師情懷。開展文化養德系列活動,汲取中華優秀傳統文化精髓,傳承中華師道,涵養教育情懷。師範院校從事師範教育的教師要身體力行,率先垂範,爲學生做出師德表率。

4.不斷提升師範學生的實踐動手能力

將教學改革作爲提高新時代師範教育的重要任務。建立師範教育專業聯盟,優化師範生課程培養方案,突出模塊化、選擇性和實踐性的教師培養課程。省教師教育指導委員會要加強對師範生培養院校課程方案進行指導,以課程方案高品質帶動師範教育的高質量。改變單一的講授模式,采用案例教學、觀摩教學、問題研討、模擬練習等多種教學方法,增加教學效果。要圍繞未來教師急需的信息技術強化實踐學習和訓練,普遍提高師範生使用現代教育技術的能力,主動適應信息化、人工智能等新技術變革。通過“人人達標”進一步強化師範生“鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話”等教學基本功與教學技能。各校要建設教師職業技能體驗基地、實訓中心,構建包括師德、教學、班級管理、教研等全方位的實踐教學內容體系。利用江蘇省師範生信息管理系統,對師範生基本功考核、教育實踐環節等進行質量監測。

5.推進“三位一體”強化協同育人

下大力氣建立高校、市縣教育行政部門、中小學和教師發展機構教師教育協同培養機制。高校要主動融入基礎教育改革發展,發揮理論引領和服務支撐作用,指導和參與中小學幼兒園“四有”好教師團隊等建設;與中小學幼兒園互設基地、互派教師、互動發展,共建共享教育資源;在中小學建立教育碩士培養站,開展駐校式培養;確保師範生實踐半年時間用足用好,並建立台帳,以備督查。各地教育行政部門要深度參與師範生培養工作,加強與培養院校的合作,爲師範教育提供專業規模、培養模式、學生實習等方面支撐和服務;要逐年具體制定好師範學生的教育實習和優秀學生的鄉村支教工作。各校要有專人負責師範生教育實習工作,選派責任心強的優秀教師共同擔任指導教師。增加和強化各級教師發展機構推動“三位一體”工作協調職能,發揮在高校和中小學幼兒園之間橋梁作用,在教育行政部門指導下具體安排師範生教育實習和支教等各項工作。各地、各師範院校要通過共建名師名校長工作室、特級教師流動站等,建設一支長期穩定、深度參與教師教育的兼職師資隊伍。

6.面向全體學生率先普及師範知識教育

全社会尊师重教首先要从自身做起。省教育厅已在高校普及师范知识教育作为一流本科建设中通识教育方案的重要内容,高校普及师范知识教育,源源不断向社会输送理解教师、了解教育的毕业生,有利于培植全社会尊师重教的土壤,有利于提高教师的政治地位、社会地位、职业地位,有利于促进教师更好地立德树人、扎实育人。各师范院校要率先通过增加课程选修和模块式学习、开展师范教育知识讲座和技能培训等多种形式,面向全體學生率先普及師範知識教育,提升学生尊师重教的人文素养,提升学生对教育教学基本知识、基本规律和基本技能的掌握能力,提升学生对教师职业价值的认知水平。

7.加強對發展師範教育的政策支持

優先支持國家和省“卓越教師培養計劃改革項目”實施高校參與國際合作交流和師範教育教師出國進修;加強教師教育學科建設,增設教育碩士、教育博士授予單位及授權點時,遴選高水平大學建設“四大專項”時,向師範院校和師範生培養規模大的院校傾斜。推進教育碩士專業學位研究生培養與教師職業資格的有機銜接。將卓越教師培養實施特別是培養指導師範生作爲高校教師考核評價和職稱晉升、中小學工作考核評價和特色評選、中小學教師評優和職稱晉升、中小學特級教師和學科帶頭人評選、名師名校長遴選培養的重要依據。完善師範生定向培養機制,適當擴大規模,探索免費培養、到崗退費、學費補償和國家助學貸款代償等多種方式開展師範生公費教育,吸引優秀學生踴躍報考師範院校和師範專業。

省卓越教師培養計劃改革項目執行辦公室要繼續做好項目實施的各項工作。國家和省已立項的培養院校應根據具體實施方案加緊落實,統籌建設資金,提高師範教育辦學條件。其他培養院校也要按照本通知精神,修訂和完善人才培養方案,確保江蘇省卓越教師培養計劃2.0順利實施。各校要積極落實《普通高等學校師範類專業認證實施辦法》,對照標准加強建設,不斷改善師範教育條件,努力開創新時代江蘇教師教育的新境界。

 

二、學習《市教研室高一、高二教學建議》

(一)指導思想

以《高中地理課程標准(2017版)》的理念爲中學地理教育的價值追求,以提升地理教師專業素質、促進教師專業成長、推動課程改革爲根本宗旨,以提升學生地理學科核心素養,推動落實“立德樹人”爲根本任務,以促進學生的可持續發展爲根本目,立足課堂,不斷深化課堂教學改革,促進教師、學生與新課程一起成長。

(二)目的要求

通過本意見的制定和實施,進一步規範全市高中地理教師的教學行爲和課堂教學操作流程,促進全市高中地理教育的發展,促進高中地理教師成長,促進學生地理學科素養的提升,提高高中地理教學質量,爲地理學測和高考取得優異成績奠定基礎。

本意見是指導全市高中地理教學的重要理論依據,各學校高中地理教師要嚴格執行,確保全市地理教學進度統一、操作規範。

(三)教學意見

1、加强学习,重新审视地理學科的教育内涵

隨著新課程的實施,地理教育工作者要重新定位地理教育的功能。地理教育首先是培養人的教育,地理課程是整個高中課程體系的重要組成部分,它承載著提升現代公民地理素養的基本功能,是素質教育的重要載體。高中地理中人口、資源、環境和區域發展等問題,與社會、生活和學生自身的發展息息相關;大自然的開闊、壯麗、清新自然和氣象萬千,有利于人們養成會包容、理解、尊重和與人爲善的思想觀念;地球上不同地域、不同文化、不同經濟的發展,帶來不同文明,要人們睦鄰友好、和睦相處,都是地球人,同住地球村,人類要和諧,人類要發展,對這些內容我們都要有新的認識和理解。

教學中我們不能僅限定地理高考的評價功能,更應關注人的自身發展需求,要以滿足人的不同的學習需要體現教育的公平性和學習的選擇性,要通過對地理問題的探究,提升學生學習的自主性和合作性,要以信息技術爲載體,賦予地理教育的時代性和教學內容的無限性,要通過不斷激勵、鼓勵創新的過程評價,弱化評價的終結性,充分實現評價主體、評價內容和評價方式的多元性。

教师要学习什么?首先要学习《高中地理课程标准》,其次是学习与课程实施相配套的新理念、新思想和新热点等,尤其要注重学习当下自中央到地方都很重视的“立德树人”“學科核心素养”等焦点问题,再次要开展自主学习和校本学习,通过学习不断内化课程理念,转变教育观念,提高地理教育的实效性。

2、加強研究,確保課程實施的漸進性與科學性

新課程實施是一個不斷漸進的過程,在實施過程中會遇到許多問題,還表現出一定的隨意性和不規範性,在地理教學改革和實驗中要不斷探索、研究並拿出方案予以解決。首先要研究課程標准的功能和價值追求,要做到五大理念、三大目標了然于胸、朗朗上口。要研究江蘇地理考試說明的內容要求,哪些該講的,哪些不該講的,要清清楚楚。

要研究教材,要對不同版本的教材進行比較,抓住地理主幹知識,認真研究教學重點和教學難點,尋求掌握和突破的辦法。對教材中講得簡略的重點內容要進行補充,對漸進性比較差的教材內容,要進行鋪路搭橋,對教材中的知識窗和案例要進行認真分析、研究,大膽取舍。

要認真研究教學過程中出現的新問題,新教材要有新思維、新教法,要發揚傳統也要不斷創新,確保新課程實施的科學與規範。

3、采取措施,進一步推進新課程改革向縱深發展

高中新課程實施的關鍵在教師,實施的主陣地在課堂,實施的成效在于教師和學生的深層發展。

深化教學評價改革。改變評價主體,實現由重教向重學的轉化。要改變只重教師的教爲更要關注學生的學,不能眼球僅盯在教師教得怎樣,更要看學生學得怎樣。學生學習地理的興趣濃厚了嗎?自主學習的習慣養成了嗎?能發現生活中一些地理問題嗎?會探究嗎?能解決嗎?能與人合作嗎?等等,這些都是課堂教學評價的重要內容。同時還要進一步完善評價內容,不能只關注學生期中、期末地理考試成績,還要關注學生學習的整個過程,平時的作業成績、作業態度、學習興趣、態度和學習品質的變化等都是評價的重要內容。一句話,就是看學生與昨天相比是否進步了。只要有進步就要給學生適當的肯定和鼓勵,以促進學生情感、態度和價值觀的發展。改革評價方式。要改領導評價教師、教師評價學生爲教師自我評價、學生自我評價、教師和學生之間的相互評價的相結合,同時還可以讓更多的家長參與地理的評教和評學活動。

改變教與學的方式。首先是改變教師的教,其次要改變學生的學。新的科學的學習方式,首先是建立在學生自我發展意識上的讓學生“能學”。這就要求教師認真備課、研究教材、研究教法,設置適當的教學情景、適度的問題情境,讓學生可望可及,不斷激勵學生能學。然後是建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”。地理知識與人的生存與發展密切相關,檢索生活中的地理、經濟建設中的地理、生存有用的地理,讓這些地理知識融會于課堂教學,不斷激發學生學習興趣,並不斷呵護學生學習動機,強化學生學習的內在需求。第三是建立在學生掌握了一定學習策略基礎上的“會學”,授人以漁,貴在得法。第四是建立在意志努力基礎上的“堅持學”,讓學生持之以恒,養成好學習慣。

因此,教師要有意識創設有利于激發學生學習地理興趣的情景、情境,有意識地爲學生的自主學習創造條件,通過學生自主學習獲取一些基本的地理技能和方法,從而達成學生學習方式的轉變。學生學習方式的改變,實際上還在于教師的引導和長期不懈的培養。不能滿足于學生聽、學生記、學生說、學生做,要引導學生向勤思、善問、交流、合作與探究等轉變,從而最終實現課堂教學深層變化。

4、學案導學,提高課堂學習過程的高效性

向沭陽中學、泗陽中學等學校學習,精心打造精品導學案,實施高效的導學案教學。在學案的編寫過程中一定要堅持給予學法指導,科學留白,預留學習成果交流的空間,以便學生充分的思考、梳理和建構知識網絡。同時,導學案要精心編制,合理地整合資源,要緊扣考點,體現分層,以滿足不同學生的學習需求。

高效實施導學案教學。在編制和使用導學案時,一定要堅持超前編寫,至少提前一周完成,提前一至二天發給學生,提前半天時間檢查導學案的使用情況,以便掌握學情,提高教學針對性。在課堂教學過程中,要堅持課前檢查並組織學生展示學習成果,針對存在的疑難問題,師生共同探討,並拓展鏈接,然後繼續新授課內容的學習、典型命題分析,最後是當堂檢測。在這個過程中,多讓學生講,教師要耐心地聽,在聽的過程中發現學生學習中存在的問題與不足,以便對症下藥,提高教學過程的針對性。

5、課堂建模,提高課堂教學過程的高效性

各地都要建構高中地理新授課課堂教學模式,以模式規範教學程序,減少教學隨意性,促進教學高效。在教學中,建議采用以下課堂教學流程操作模式:課堂前測→交流學習成果(板演、口述)→師生共同校正→講授新課、建構知識體系→典型例題驗證或鞏固→當堂拓展鏈接訓練。

6、規範操作,提高課堂教學過程的實效性

分析內容標准的重點之所在,圍繞教材重點“鋪路搭橋”。在教材編寫梯度較大、過渡不暢的情況下,“鋪路搭橋”顯得尤爲重要。首先是精心備課,認真研究課標、研究教材、把握重點、理清主線、搭建框架、組建知識網絡,這是實施課堂教學的首要環節。其次是在備課時要認真分析課標中的內容標准和教學建議,結合實例,分析把握教學的重點,確保課堂教學內容不偏離教學重點。

重視案例教學和對基本地理原理與地理過程的教學。教材中的許多案例都是教材中重點內容,要逐個分析一個不漏,每一個案例就是一個重要知識點,每一個案例就是一種學習方法,每一個案例都包含一個學習過程,每一個案例還是一個具體的生活實例,是一個解決實際生産生活問題的範例,教學中必須予以重視。

7、緊緊圍繞教學目標設計學生活動,講求活動的目的性,針對性和實效性

新課程改革注重學生活動的開展,課堂教學中生動活潑的學生活動對調動學生學習興趣,獲得良好教學效果的作用十分突出。但教學過程中的學生活動必須是爲落實和實現教學目標服務的,因此教師在設計學生活動時必須緊扣教學目標,即安排什麽活動,解決什麽問題,能給學生什麽樣的體驗,活動需要應用那些知識,可以鍛煉和訓練那些能力,活動將會得出什麽結論。只有這樣寓意明確的活動才稱得上是真正意義的課堂教學活動。同時,教學活動的操作性和可行性也是教師必須考慮的重要問題,提倡開展精致務實的課堂活動。

8、突出學科特色,细化图表教学,系统培养和训练学生读图、析图和用图的學科技能

地理圖象、圖表是地理知識的重要載體,是學習地理的基本工具,地理圖象教學是培養學生能力的重要途徑。地圖技能的培養講求方法和程序,需要循序漸進的系統的培養和訓練。教師要針對教材中的每一幅圖象、圖表制定相應的讀圖程序和要求,要讓學生明確看什麽,做什麽,想什麽;要讓學生通過讀圖,學會和掌握圖象中的顔色、線條、符號、數值、示例等代表的涵義,反映的現象或規律及說明的問題,進而用自己的語言或文字進行科學表述。

9、充分開發和利用課程資源,爲學生自主學習創造條件

除地理教材外,學校和教師還應積極開發和利用其他課程資源,如組織教師開發具有地域特色的校本教材和根據教學內容適時選用如廣播影視節目、網絡資源、自然風光等資源,更好地豐富課程資源,拓寬教與學的渠道,更新教與學的方式,增強學生學習地理的興趣、對生活的體驗和感悟。地理課程要充分利用圖書館、網絡,采取社會調查、小組活動等方式,深入社區、家庭,因地制宜地利用和開發地理課程資源,爲學生的自主學習創造條件。

10、加強教育教學研究,提升專業水平

在課程改革中,各位地理教師都應認真研究課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價,提高教學水平和課程建設能力,積極參與市、縣(區)各項教研活動。各學校、各地理教研組,應立足校本教學研究,以課程實施過程中出現的各種具體問題爲對象,根據課程理論做實踐性研究,既注重切實解決實際問題,又注重概括、提升,總結經驗、探索規律,開展課題研究。

教師個人在教學實踐中,要形成不斷學習與不斷反思的習慣,增強研究意識,以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題,克服被動性、盲目性;要把日常教學工作與教學研究結合起來,形成新的教師職業生活方式,促進教師專業水平的提高。

附:課時安排與教學進度

2018級高一學生:

 

年級

 

 

學期

必修部分

選修部分

課時建議

內容和要求建議

課時建議

內容和要求建議

高一

全學年(已學)

每周2課時

高一上地理1

高一下地理2

每周2課時

地理1和地理2

 

 

高二

 

 

 

 

上學期

 

 

 

 

方案一:一學期每周1課時。

方案二:期中前不排課,期中後每周2課時,约7周。(建議方案二)

 

 

4+1課時

 

地球、地圖

選擇性必修1(自然地理基礎)

 

高二

 

下學期

 

 

 

4+1課時

選擇性必修2(區域地理綜合)+選擇性必修3(環境保護)

備注:課程設置安排,要考慮綜合素質評價平台的課程錄入的要求。

測試建議:

高二上期末,选修地理,地球地图、選擇性必修1、地理1、地理2。(除去選擇性必修2和選擇性必修3   

2019級高一學生:

年級

學期

必修部分

選修部分

課時建議

內容和要求建議

課時建議

內容和要求建議

 

高一

 

 

 

上學期

 

2課時

 

地理1

 

 

地理1

高一

下學期

2課時

 

地理2

3+1課時

地理2

 

 

高二

 

 

 

 

上學期

 

 

 

 

方案一:一學期每周1課時。

方案二:期中前不排課,期中後每周2課時,约7周。(建議方案二)

 

 

4+1課時

 

地球、地圖

選擇性必修一(自然地理基礎)

高二

下學期

 

 

4+1課時

選擇性必修2(區域地理綜合)+選擇性必修3(環境保護)

備注:課程安排,要考慮綜合素質評價平台的課程錄入的要求。

測試建議:

高一上期末,學測檢測;地理1,必修部分省教學建議。

高二上期末,选修地理,地球地图、選擇性必修1、地理1、地理2。(除去選擇性必修2和選擇性必修3


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